Учителю.net Просмотров: 8455

• Учебные программы
/
• Регионоведение
,
• Русский язык и литература
/
• Учебный процесс
,
• Методическая работа
/
• 7 кл.
,
• 8 кл.
,
• 9 кл.
,
• 10 кл.
,
• 11 кл.
/
• 12-13 лет
,
• 14-15 лет
,
• от 18 лет
,
• 16-17 лет

Пояснительная записка.

     Данная программа элективного курса по литературному краеведению «Литература родного края»рассчитана на учащихся 7 - 11классов МОУ «Тарбагатайская СОШ » и разработана на основе национально - регионального компонента в системе образования и состоит из II разделов (I раздел - Фольклор семейских, II раздел - художественная литература родного края о жизни и традициях семейских). Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения , познания , профессионально- трудового выбора , личностного развития , ценностных ориентаций и смыслотворчества . Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности , способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе , ясно представляющей свои потенциальные возможности , ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути .

   1. Главнейшая цель школы - подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Цель литературного образования - способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Образование на уроках литературы идет рука об руку с воспитанием, основанном на традициях предков.

   2. Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики должны:

- сформировать представление о литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений, устного народного творчества;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке произведений художественной литературы и устного народного творчества и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

использовать изучение произведений художественной литературы и устного народного творчествыа для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

   Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки.

   Программа элективного курса предлагает изучить произведения устного народного творчества и художественной литературы писателей Бурятии.

   В этой связи важно отметить обращение к произведениям литературы родного края: И. К. Калашникова, И. Чернева, С. Лобозерова и др. Особое место уделено изучению произведений УНТ.   В элективном курсе дается представление об этапах развития литературы родного края и ее шедеврах.

   3. Методы обучения. Одно из основных направлений преподавания литературы - организация работы по овладеванию учащимися прочными и осознанными знаниями. Конечно, изучить все произведения невозможно: на уроки отведено мало времени, и нужно трезво оценивать реальные возможности учащихся, напряженность учебного плана. При изучени этого курса целесообразно использовать все дополнительные резервы. Такие возможности заключены в творческом подходе к материалу тем. Вопрос о превращении тем монографических в обзорные, содержащие достаточно лаконичный материал о жизни и творчестве писателя, решается учителем в зависимости от обстоятельств.

   Одно из важнейших условий работы в 7 - 11 - подчеркнутое, акцентированное внимание к тексту, целенаправленная работа по формированию отклика читателя. Сделать более содержательным изучение тем помогает активное использование принципа вариативности: можно сочетать 1-2 монографии с обзором, можно ограничиться одним обзором. Главной, важнейшей, ведущей частью любой монографической темы может и должен быть анализ текста. Не исключено обращение к чтению фрагментов текста с попутным комментированием и коллективным обсуждением исключенных отрывков, с активным использованием самостоятельной работы учеников, интернет - ресурсов.

   Большую роль в поисках активизации восприятия текста и оперативности работы может играть сопоставительный анализ. Особую роль должно играть использование теории литературы, творчество читателя или сотворчество. Облегчит работу использование заданий по образцу тестов, привлечение различной дополнительной литертуры, написание рефератов, сообщений, исследовательских работ, заучивание текстов.

   4. Средства, формы уроков и предпочтительные формы контроля. Следует широко применять имеющийся фонд учебно-наглядных, экранных и звуковых средств обучения, демонстрационных материалов; раздаточный изобразительный материал, учебные диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, видеозаписи, звуковые пособия, транспаранты для графопректора, репродукции картин, иллюстрации, тексты произведений, справочная литература, электронные уроки и т.п.

   Необходимо совершенствовать учебный процесс, используя наряду с уроком такие формы занятий, как семинары, собеседования, практикумы, консультации, диспуты, экскурсии, конференции, зачеты, творческие лаборатории; посещение спектакля, просмотра кино- и видеофильмов, их обсуждение; ролевые игры, проектная деятельность, педагогическая мастерская и т.п.

   В связи с проведением занятий разных форм особую важность приобретает контроль учителя за усовением изучаемого материала. В результате осовения обязательного минимума содержания элективного курса учащиеся должны:

чтение и восприятие:

- прочитать произведения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события);

чтение, истолкование и оценка:

- анализировать и оценивать изученное произведение; характеризовать его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов (сцен); средства изображения образов-персонажей; род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;

- давать оценку изучаемым лирическим произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;

- применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;

характеризовать историю произведений;

- объяснять связь произведений со временем (создания) написания и нашей современностью;

- объяснять сходство и различие произведений разных писателей, близких по тематике, разных жанров и родов;

- соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи (называть основные черты этих направлений);

чтение и речевая деятельность:

- владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;

- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции);

- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;

- составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;

- писать творческие и исследовательские работы:

на литературную тему (о героях, художественном своеобразии и проблематике литературных произведений), рассуждения проблемного характера, характеристика героев, истолкование эпизода небольшого прозаического произведения, истолкование небольшого стихотворения, произведения устного народного творчества, рецензия на изученное произведение;

на свободную тему, близкую учащимся, в жанрах: рассуждение проблемного характера, письмо, дневниковая запись, очерк, путешествие;

- выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные                 наизусть (в соответствие с программой).

5.Валеологические условия:

• Соответствие условий проведения уроков требованиям СанПИНа.
• Создание комфортной психологической обстановки для учащихся.
• Обеспечение учащихся информацией о здоровом образе жизни.
• Организация двигательной активности учащихся во время урока, релаксирующих упражнений.
• Чередование видов деятельности во время уроков.
• Принцип межпредметных связей.

         6.Учет возрастных и психологических особенностей.

Программа написана с учетом возрастных особенностей средних школьников. К таким особенностям можно отнести следующие изменения:

• Физиологические изменения.
• Изменения в отношении к взрослым людям.
• Межличностные взаимодействия в подростковом коллективе.

     Основной особенностью этой возрастной группы является сложность и амбивалентность отношения подростка к взрослому. Ярко выражено стремление противопоставить себя взрослому, отстоять собственную точку зрения, независимость. Однако в противовес этому - ожидание от взрослых помощи, защиты и поддержки, важность одобрения взрослого и его оценок. Значимость взрослого проявляется в том, что для подростка существенно именно признание окружающими взрослыми возможности самостоятельно распоряжаться собой и принципиального равенства его прав с правами взрослого человека. В межличностном взаимодействии проявляется такая черта характера как конформность, желание быть «как все».

Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.

На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме - планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания. Значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках профильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными литературоведческими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, творческой работы.

Реализация календарно-тематического плана обеспечит освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно и т.п.), составлять план.

      На уроках учащиеся могут овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять "иными словами"), формулировать выводы.

Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

      С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

      Программа ориентирована на воспитание школьника - гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании тем курса.

     Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса, включающего: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы , тексты призведений , альбомы , справочники, словари и т.п.

Условия реализации программы

     Важнейшими  у с л о в и я м и   р е а л и з а ц и и  разработанного курса являются:

• деятельностный характер процесса преподавания курса;
• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения литературы;
• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
• сбалансированное развитие устной и письменной речи;
• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
• усиление речевой направленности в изучении тем курса и на этой основе - формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;
• формирование представления о родной литературе как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии народа.

Современные достижения литературоведения и других отраслей литературы как искусства слова, накопленный опыт преподавания языков создают предпосылки для разработки вариативных методических систем с ярко выраженной речевой направленностью.

Основное содержание программы.

     Введение (2часа)

     Литература родного края в контексте русской литературы. Основные темы и проблемы (свобода, духовно - нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с несправедливостью и угнетением человека), традиции творчества. Современная жизнь фольклора. Фольклор как памятник старины, как «живое явление».

Раздел I

    Фольклор семейских.

    Устное народное творчество (16часов)

     Малые жанры фольклора. Богатство жанров. Основные темы и проблемы. Отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Пословицы. Поговорки. Загадки. Былички. Сказки. Анекдот. Песня.

     Детский фольклор (колыбельные, частушки, считалки, загадки, скороговорки, заклички, потешки, прибаутки, дразнилки, страшилки, перевёртыши, небылицы, нескладухи, пестушки, приговорки). Оригинальность произведений, содержание, смысловое значение. Вариативность, неканоничность текстов. Анонимный характер произведения. Нравственные категории фольклора.

     Форма и содержание произведений. Смеховые формы фольклора.

     «Автор», «творец». «создатель».

     История в фольклоре. Фольклор и литература. Фольклористика.

     Календарные мифы семейских. Отражение в приметах и суевериях современного человека.

     Праздники и народные обычаи, с ними связанные.

     Теория литературы: фольклор, устное народное творчество, термины раздела.

     Развитие речи: создание оригинального произведения(1час).

Русская народная песня (3 часа)

     Тематическое многообразие песенного жанра. Обрядовые песни (колядки, масленичные песни, весенние, летние, осенние , зимние песни, бытовые, любовные, патриотические и т. п. Понятие обрядового фольклора, основные его жанры. Поэтика обрядовых песен. Образный строй произведения. Основные художественные особенности. Ритмика, строфика. Полифонизм. Распевы семейских песен.

Песни семейских- особый, наиболее известный пласт их традиционной культуры. Семейская песенная традиция.

Теория литературы: поэтика, ритм, строфа, художественный образ.

Развитие речи: восприятие, истолкование, оценка песен (2часа).

Легенды и былины. Жанры прозы (5 часов)

     Своеобразие былин и легенд как героических песенэпического характера. Своеобразие ритмико - мелодической организации. Сюжет, система образов, герои. Выражение в былинах и легендах исторического сознания русского народа.

     Фольклор является знаковым феноменом национальной духовной культуры, имеющим глубокие исторические корни. Произведения на христианские сюжеты, отражающие особенную приверженность старообрядцев к вере. Функционирование разных форм народной культуры и отбор жанров, отражающих жизнь, формирование на общерусской основе специфичной фольклорной культуры семейских, опыт которой накапливался на протяжении веков.

     Фольклор семейских как общенациональное явление, представление его в виде сложившейся системы, принадлежащей к определенному специфическому фольклорно-этнографическому комплексу. Внеэстетические функции фольклора семейских: религиозная, социальная, этическая, магическая, обрядовая. Поздние перемещения в пользу эстетической или развлекательной функции. Роль фольклора в духовно-нравственной, семейной, социальной жизни села.

Теория литературы: термины раздела.

Развитие речи: сопоставительный анализ произведений (2 часа).

Раздел II

Духовная словесность.  Духовная литература семейских (2 часа)

     Библейские мотивы в духовных произведениях. Воспитание основных эстетических идеалов староверов: представления о красоте и гармонии в природе, разумно устроенной Богом, любовь к иконе, к красивому богослужению. Уверенность в правильности выбранной старой веры, старых обрядов.

Теория литературы: библия, сюжет, мотив, пафос и др.

Развитие речи: сочинение - эссе (2 часа).

Обобщение (1 час)

Итого количество часов: 36 .

Раздел III

ПИСАТЕЛИ - КЛАССИКИ. (34 часа).

 Художественная литература родного края о семейских. Историческая и документально - публицистическая литература. Обзор. (3 + 1 часа).

Развитие речи (1 час). Требования к исследовательской работе.

         Калашников И. К. Жизнь, творчество, судьба писателя. (9 + 3 часов).

Жанровое и тематическое многообразие произведений. Рассказы. Повести. Роман «Разрыв - трава». Общая характеристика романа. Тема народа. Малая родина в романе. Персонажи романа и их образы. «Мысль семейная» в романе. История и народ.

Развитие речи (3 часа).

Сочинение. Исследовательская работа.

Теория литературы: жанр, сюжет, персонаж, образ, роман, рассказ, повесть.

Экскурсия в Дом - музей писателя.

Илья Чернев. Жизнь, творчество, судьба писателя. (6 + 2  часов).

Общая характеристика творчества. Роман «Семейщина». Тема испытания народного. Своеобразие изображения персонажей романа. Человек и история. Традиции семейских в романе.

Развитие речи (2 часа).

Сочинение. Исследовательская работа.

Теория литературы: жанр, сюжет, персонаж, образ, роман, рассказ, повесть.

Лобазёров С. Л. Драматургическое наследие писателя. (6 + 2  часов).

Общая характеристика творчества. Традиции классической драмы в произведениях драматурга. Сюжеты произведений. Мастерство развития сюжета. Традиционная типология героев (частные лица, живущие по велению совести; люди, ищущие истину и смысл жизни). Вековые традиции семейского народа в пьесах. Пьеса «По соседству мы живём».

Развитие речи (2 часа).

Сочинение. Исследовательская работа.

Теория литературы: жанр, сюжет, персонаж, образ, драма, комедия, водевиль.

Экскурсия на малую родину драматурга с. Большой Куналей.

Посещение театра. Просмотр спектаклей по пьесам драматурга.

Место литературы родного края о семейских в едином литературном процессе Росссии. (1 + 1 часа).

Развитие речи (1 час).

Сочинение. (Исследовательская работа).

Раздел IV

Встречи с писателями, поэтами, драматургами родного края.

Список рекомендуемой дополнительной литературы

(для учителя и учащихся)

1. Кошелев Я.Р. Русская фольклористика Сибири XI-XX вв. - Томск, 1962.

2. Кошелев Я.Р. Вопросы русского фольклора Сибири. - Томск, 1963.

3. Лыксокова В.Ц. Личный фонд Л.Е. Элиасова в Отделе памятников письменности ИМБиТ СО РАН (ХВРК) // Старообрядчество : история и современность, местные традиции, русские и зарубежные связи. - Улан-Удэ, 2001.

  4. Фольклор семейских / Сост. Л.Е. Элиасов, И.З. Ярневский. - Улан-Удэ, 1963.

  5. Элиасов Л.Е. Русский фольклор Восточной Сибири. Ч. 1 : Собиратели и исследователи русской народной поэзии Восточной Сибири. - Улан-Удэ, 1958. - 180 с.

  6. Болонев Ф.Ф. и др. Русский календарно-обрядовый фольклор Сибири и Дальнего Востока : Песни. Заговоры / Болонев Ф.Ф., М.Н. Мельников, Н.В. Леонов. - Новосибирск : Наука. Сиб. отд-ние, 1996

  7. Болонев Ф.Ф. Духовная культура и быт русских крестьян - старожилов юго-восточной Сибири в XVIII - начале XX века (семейские Забайкалья) : Дисс. на соиск. ученой степени док­тора ист. наук. - Новосибирск, 1996.

  8. Болонев Ф.Ф. Народный календарь семейских Забайкалья (вторая половина XIX - начало XX в.). - Новосибирск.

  9. Болонев Ф.Ф. Беглопоповщина и беглые попы за Байкалом в XIX - начале XX вв. // Материалы IV Междунар. науч. конф. «Старообрядчество Сибири и Дальнего Востока. История и современность : местная традиция, русские и зарубежные связи». - Владивосток, 2004.

  10. Болонев Ф. Декабристы о семейских // Байкал. - 1981. - № 1.

  11. Болонев Ф.Ф. Русские старожилы и переселенцы Сибири в историко-   этнографических исследованиях / Ф.Ф. Болонев, Е.Ф. Фурсова, А.Ю. Майничева и др. - Новосибирск.

Примерное тематическое планирование материала