Средняя школа №5

г.Шалкар

Доклад

«Педагогические аспекты

применения форм и методов в организации и подготовке учащихся к ЕНТ по биологии»

(Августовская конференция учителей)

учитель биологии: Шеховцова.Н.С

2009-2010  учебный год

Оглавление:

Введение

1. Компетентностный подход при подготовке учащихся к сдаче ЕНТ.

2. Современные технологические приемы и средства подготовки к ЕНТ.

2.1. Преимущества использования ИКТ:

2.2. Новизна позиции педагога, осуществляющего разработку инновационного проекта

2.3. Инновационные педагогические подходы в технологии подготовки к выполнению тестовых заданий ЕНТ.

2.4. Применение таблиц-схем при подготовке к ЕНТ

3. Заключение.

4. Литература.

Введение.

На современном этапе модернизации школьной образовательной системы особенно актуальны вопросы оценки уровня подготовки выпускников средней школы, задача которой – предоставить возможность учащимся получить качественное образование.

Переход современной школы на новые, более свободные формы организации учебного процесса, введение новых учебных планов, введение альтернативных учебников свобода учителей в отборе содержания учебного материала и методов его преподавания, наличие многоуровневого и дифференцированного обучения, введение профильного обучения, использование инновационных технологий, - все это вызвало необходимость сохранения базового единства образовательного пространства – стандартизации образования.

Уровень знаний и умений выпускников по предмету должен соответствовать требованиям стандарта, а процедура оценки достижений учащихся должна быть объективной и адекватной этим требованиям. Таким инструментом и стала форма проведения выпускного экзамена (аттестации) выпускника – единое национальное тестирование (далее – ЕНТ), который, в свою очередь, является одной из форм взаимодействия средних и высших образовательных учреждений, обеспечивающих непрерывность и преемственность образования.

Доводы, высказываемые в пользу единого тестирования:

ü    обеспечение объективной оценки общеобразовательных достижений учащихся, не зависящей от их личностных взаимоотношений с педагогами;

ü    создание равных условий для различных категорий выпускников образовательных учреждений для продолжения образования;

ü    достаточная открытость контрольных измерительных материалов и, как следствие, наличие у каждого выпускника реальной возможности качественной подготовки к итоговой аттестации и вступительному экзамену в вуз;

ü    высокая степень прозрачности зачисления в высшие учебные заведения;

ü    по итогам единого экзамена и, как следствие, широкий выбор образовательного учреждения для продолжения обучения.

Все вышеперечисленные доводы подтверждают закономерность введения ЕНТ.

ЕНТ по биологии внёс значительные изменения в процесс обучения предмету и стал серьезным испытанием для учителей, учащихся и родителей.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, повышение его качества и доступности, обеспечивая освоение учащимися основ науки о жизни, развитие их ключевых компетенций, раскрывающих интеллектуальные и творческие способности, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Модернизация отечественного образования созвучна словам Нурсултана Абишевича Назарбаева: «Мы прекрасно понимаем, что перспективы страны связаны не только с нефтью и газом, не только с промышленными гигантами, а с тем качеством образования, которое мы сможем дать подрастающему поколению. По состоянию системы образования можно судить о перспективах страны. Появление новых технологий и знаний, о которых мы даже не подозреваем, глобализация процессов развития позволяет дать двадцать первому веку определение как веку Знаний

Поэтому я со всей определенностью могу сказать: все, что служит системе образования, служит и будущему нашей страны».

Одной из форм, обеспечивающих единство требований к качеству подготовки выпускников и получения объективной оценки, служит ЕНТ

Основная цель ЕНТ - объективно оценить уровень и качество подготовки выпускников.

Вначале испытывали трудности: с чего начинать? Как готовить, чтобы учащиеся набрали максимальное количество баллов и как  готовиться к ЕНТ  учащимся? В настоящее время по подготовке к ЕНТ накоплен определённый опыт работы. 
Составляется план работы по подготовке к ЕНТ на новый учебный год с учетом прошедшего года.

Разработана система мероприятий по повышению качества подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕНТ, содержащая в себе следующие направления деятельности:

·                     включение в планы работы школьного методического объединения вопросов подготовки к ЕНТ;

·                     система работы учителя на уроках биологии;

·                     прикладные курсы, расширяющие программу базового обучения;

·                     пробные тестирования;

·                     дополнительные занятия по предмету и индивидуальные консультации.

Так,  МОУ биологии нашей школы целенаправленно собирает, анализирует информацию о качестве преподавания предмета, ведет мониторинг выполнения требований Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан.

Мониторинг ведется по следующим направлениям:

·                                 входящий контроль;

·                                 контроль текущей успеваемости по четвертям;

·                                 полугодовой и годовой срез знаний;

·                                 результаты пробных тестирований по предмету.

Тестированные задания составляются согласно разработанным правилам составления тестов.

В целях коррекции знаний разрабатываются рекомендации по повышению качества знаний не только текущей успеваемости, но и итоговой аттестации выпускников в форме ЕНТ.

          Как сдать ЕНТ по биологии? Репетитора по биологии точно будет недостаточно. И школьного курса биологии тоже. Решение тестов ЕНТ подразумевает комплексный подход к подготовке. Вам понадобится навык «раскусывать» задания ЕНТ по биологии, видеть подвохи, научиться планировать время на экзамене и тратить его с пользой. Как правило, непрофессиональные репетиторы по биологии не дают решать пробный тест ЕНТ по биологии. И приходя на экзамен, ученик оказывается перед незнакомой формой теста, к которой не готовился, а решал классический курс заданий по биологии. При этом услуги репетитора обойдутся все-таки недешево. Для того чтобы, каждый ребёнок мог самостоятельно сдать ЕНТ, необходимо сотрудничество со школой и учителями, которые не первый год знают каждого ребёнка, его способности и силы.

1. Компетентностный подход при подготовке учащихся к сдаче ЕНТ.

В начале 21 века вопрос о ключевых компетенциях стал предметом обсуждения во всем мире. Не менее актуальной стала эта проблема и в Казахстане в связи с модернизацией образования.

Модернизация образования стала следствием необходимости осмысления специфики процесса обучения в условиях «экономики знаний».

Основными характеристиками экономики знаний являются следующие:

 обучение как «создание знаний» на основе исследовательского подхода вместо обучения на основе информации;

 обучение на основе анализа и обработки знаний вместо механического обучения;

 совместная деятельность педагога и учащегося по созданию системы знаний вместо обучения, жестко направляемого учителем;

 своевременное и актуальное обучение вместо обучения «на всякий случай, вдруг понадобится в будущем»;

 применение различных способов обучения вместо исключительно формального обучения;

 обучения по инициативе с учетом личностных смыслов и личностного опыта вместо обучения по указанию;

 организация непрерывного обучения вместо определения конца обучения определенным возрастным этапом.

Особое внимание в последнее время уделяется ключевым компетенциям. В настоящее время не существует общепринятого определения компетенции. Общим для всех определений является понимание ее как способности личности справляться с самыми различными задачами. Существуют достаточно конкретные определения компетенции как умения, необходимые для того, чтобы добиться успеха на работе, в учебе и в жизни. Под компетенцией понимается круг вопросов, в которых личность обладает познанием и опытом, что позволяет ей быть успешной в собственной жизнедеятельности.

Компетентностное обучение является перспективным, потому что при таком подходе учебная деятельность приобретает исследовательский и практико-ориентированный характер, и сама становится предметом усвоения.

Компетентностный подход, как и другие инновационные подходы в обучении, требует поэтапного внедрения. На первом этапе внедрения, можно, например, формировать такие элементарные общие учебные компетенции школьников, как:

 извлечение основного содержания прочитанного или услышанного;

 точная формулировка мыслей, построение оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме;

 исследование различных вариантов решения задач, выбор наилучшего, принимая во внимание различные критерии;

 сотрудничество с другими (учениками и учителем) при выполнении общего задания;

 планирование действий и времени;

 оценка результатов своей деятельности и т.д.

Очевидно, что перечисленные умения школьников должны формироваться не как отдельно взятые, а в целостной системе навыков блоков, называемых компетенциями.

Данный подход позволяет решить задачи по формированию компетенций у школьников, а именно:

— учебно-познавательной (определять цели и порядок работы, самостоятельно планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях, осуществлять самоконтроль);

— коммуникативной (сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией);

— информационной (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, структуировать, преобразовывать, сохранять и передавать её);

— личностного самосовершенствования (анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников, осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности).

Любая инновация связана с определенными проблемами. Так, в частности, данный подход требует много затрат времени при подготовке, использование множества методической литературы учителем, конструирование большого числа новых дидактических материалов, поиск нестандартных заданий, приемов и подходов.

В своей работе по подготовке учащихся к ЕНТ я руководствуюсь следующими аспектами: техническим, методическим и психологическим.

I.   Техническая подготовка к ЕНТ.

При работе с тестами следует приучать учащихся не делать подробные записи каждого шага своих рассуждений.  Вырабатывать и приучать детей внимательно и до конца дочитывать вопрос. Практика показывает, что учащиеся очень часто допускают ошибки в простых несложных вопросах  и это не от незнания, а от невнимательности, при разборе заданий. Дети это и сами понимают.

II.                Методическая подготовка к ЕНТ.

1.                  Обеспеченность учащихся литературой.

2.                  Часто  учащиеся  при подготовке к ЕНТ пытаются проанализировать как можно больше вариантов предыдущих лет. Опыт показывает, что такой путь не всегда перспективен.

Я приучаю детей не заучивать тесты прошлых лет, а учить теоретический материал по спирали: от простого к сложному в определенной последовательности. (Строение клетки – ткани – органы – систематика растений  и т.д.). Если мы разбираем какой-либо вопрос, то  разбираем весь теоретический материал по данной методике. Встречаю противостояние, но затем в 11 классе они понимают, что идут по правильному пути.

            Как правило:

- у школьников не формируется устойчивый общий способ деятельности с заданиями соответствующего вида.

- у школьника появляется чувство растерянности и полной безнадёжности: заданий так много и все они такие разные, и каждый раз нужно применять соответствующий подход. Нетвёрдо владеющий общими способами деятельности с учебным материалом школьник через время пытается его вспомнить. Естественно, запомнить все ответы тестовых заданий невозможно.

Поэтому намного разумнее учить школьников общим универсальным приёмам и подходам  в  подготовке к ЕНТ.

Принципы построения методической подготовки к ЕНТ.

Первый принцип – тематический. Разумнее выстраивать такую подготовку, соблюдая «правило спирали» - от простых типовых заданий до заданий со звёздочками, от комплексных типовых заданий до заданий раздела С.

Второй принцип – на этапе подготовки тематический тест должен быть выстроен в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает другое, т.е. выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего.

Третий принцип – переход к комплексным тестам разумен только в конце подготовки (апрель – май), когда у школьников накоплен запас общих подходов к основным типам заданий и есть опыт их применения на заданиях любой степени сложности.

Четвёртый принцип – все тренировочные тесты следует проводить с жёстким ограничением времени.

Пятый принцип – максимализация нагрузки (по содержанию и по времени) для всех школьников в равной мере. Это необходимо, поскольку тест по определению требует всех ставить в равные условия и предполагает объективный контроль результатов.

III.             Психологическая подготовка к ЕНТ

       1. Прекратить пугать учеников предстоящим ЕНТ и начать формировать в них твёрдое убеждение в том, что если очень постараться, то можно получить вполне приличный балл: время для подготовки ещё не полностью потеряно. Конечно, не стоит «перегибать палку» и внушать школьнику, что ЕНТ – это легко и просто. Но не нужно и внушать им мысль о полной безнадёжности.

2. Необходимо выбрать цель! Начать с вопроса «Что каждый из вас хочет получить на ЕНТ?» (например, «наберу 100 баллов на ЕНТ»). Таким образом, сразу определяется планируемый результат обучения. Важно, чтобы школьник сам его четко сформулировал для себя. На него следует постоянно ориентироваться. Достойная цель всегда сопряжена с трудностями. Не надо только их преувеличивать.

        3. Следует учить школьника технике сдачи теста. Эта техника включает следующее:

а) обучение жесткому постоянному самоконтролю времени;

б) обучение оценке объективной и субъективной трудности заданий и соответственно разумному выбору этих заданий;

в) обучение прикидке границ результатов и минимальной подстановке как приёму проверки, проводимой сразу после выполнения задания;

г) обучение приёму «спирального движения» по тесту.

4.       Следует учить школьника искусству управлять собой.

Современные условия жизни, подготовка к ЕНТ таковы, что школьники подвергаются всё большему числу стрессоров. Следовательно, организм учащихся нуждается в предохранительных мерах, обеспечивающих допустимое напряжение нервной системы, а главное – способствующих компенсации затраченной энергии. В этом им может помочь овладение искусством управлять собой – своим трудом, своим поведением, своим состоянием.

Каковы же основные направления деятельности учителя биологии при подготовке к ЕНТ:

·                                 Прежде всего, это работа на уроке, затем прикладной курс, дополнительные занятия, индивидуальные консультации.

·                                 Применение элементов новых педагогических технологий.

Таких как: обучение в сотрудничестве (работа в малых группах, в парах), личностно-ориентированный подход, позволяют провести урок с большей эффективностью. Выбор технологии зависит от темы урока и содержания урока, мы все знаем наши современные учебники 10-11 класса и порой материал даешь  лекционно, доступно.

На уроках биологии важную роль играет дифференцированный подход к обучению. Учащиеся, выбравшие 5 предметом биологию, получают индивидуальные задания,  которые позволяют определить уровень базовых знаний основного курса биологии, с целью последующей коррекции пробелов знаний. Большое значение уделяю тематическому контролю.

С целью отработки навыков тестирования, активизации учения, повышения уровня знаний, для обучения и контроля, самообразования и самоконтроля учащихся на уроках и дополнительных занятиях, применяю различные виды тестов: С целью отработки навыков тестирования, активизации учения, повышения уровня знаний, для обучения и контроля, самообразования и самоконтроля учащихся на уроках и дополнительных занятиях, применяю различные виды тестов:

·                    Тесты с выбором одного или нескольких правильных ответов;

·                    Тесты открытой формы;

·                    Тесты на установление соответствия;

·                    Тесты на установление правильной последовательности.

Учащиеся, сдающие биологию, сдают зачеты  во внеурочное время практические по всем темам. (Дается перечень вопросов или тестов, но без ответов, они их имеют на руках, готовятся в течение определенного времени и в после урочное время сдают).

Важное место занимает повторение и обобщение наиболее значимого и сложного для школьников материала из основной и средней школы: о классификации органического мира, его историческом развитии, особенностях строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы. Использование их для конкретизации биологических теорий (клеточной, эволюции, хромосомной, антропогенеза и др.), а также вопросов экологии, онтогенеза, селекции, изучаемых на заключительном этапе биологического образования. Например, при изучении темы «Белки» - 10 класс, я повторяю железы внешней  и внутренней секреции, гормоны, заболевания, связанные с избытком или их недостатком.  Тема «Углеводы» - 10 класс -  структурный углевод животной клетки хитин, классификацию членистоногих и их многообразие. При изучении приспособленности организмов -11 класс, я готовлю заранее таблицы и повторяю  особенности строения цветка ветроопыляемых, насекомоопыляемых, самоопыляемых растений на примерах.

Большое внимание при подготовке к ЕНТ уделяется прикладным курсам.

Цель прикладных курсов - углубление и расширение знаний,  отработка навыков работы с дополнительной и справочной литературой, профориентационная деятельность.

Прикладные курсы учащиеся посещают по подгруппам. Классные руководители формируют группы с учетом сдачи 5 предмета.

За основу прикладного курса 10 класса «Основы цитологии и генетики» взята программа, разработанная творческой группой МО учителей биологии города. Зная  школьный курс биологии, мы бываем удивлены тем, что в тестах встречаются вопросы, которые в школьном курсе мы рассматриваем поверхностно или вообще не рассматриваем. На уроках прикладного курса есть возможность это исправить, изучая темы: «Многообразие и специфичность белков. Иммуноглобулины», «Ферменты  и механизм действия ферментов, классификация ферментов», «Виды ДНК, структуры и конформация  ДНК», «Решение задач (комплементарность, длина молекулы, масса молекулы ДНК)», «Решение генетических задач».

В 11 классе прикладной курс «Вопросы эволюции и систематики органического мира» рассчитан на повторение и расширение знаний об эволюции органического мира, эволюция тканей  и органов растений,  эволюция полового размножения у растений. Таким образом, учащиеся закрепляют знания по ботанике, зоологии, приобретенные в 6, 7 классах. Запланированные темы помогают  в полной мере усвоить программу 11 класса.

При подготовке к урокам прикладного курса у учащихся совершенствуются навыки самостоятельной работы с дополнительной справочной литературой, а также с ресурсами Интернета.

В прикладных курсах предусмотрены лабораторные работы (материальная база школы позволяет  проводить лабораторные работы в полной мере): «Приготовление и рассматривание микропрепаратов клеток, содержащих крахмальные зерна, кристаллы оксалатов», «Накопление веществ клеткой», «Строение растительной клетки», «Выращивание сенной палочки» и др., которые формируют компетенции исследовательской деятельности, профессионального самоопределения.

При изучении прикладного курса большая роль отводится проектной деятельности учащихся, что позволяет им выступать на уроках и на школьных научных конференциях.

И, поверьте мне, результаты объективны.

Мы  можем проследить эффективность прикладных курсов на таблице, которая демонстрирует повышение качества знаний от 17 % до 76 %.

            Организация дополнительных занятий и индивидуальных консультаций для учащихся.

Дополнительные занятия по подготовке к ЕНТ проходят, начиная с 10 класса. Ежегодно утверждаются индивидуальный план учителя по подготовке к ЕНТ и календарно-тематическое планирование. Занятия проводятся на бесплатной основе во внеурочное время.

Анализируя сборники тестовых заданий, я пришла к выводу, что большой процент вопросов отводится курсу ботанике и зоологии, т.е., тому, что ребята изучали давно, подзабыли, а, может, и не воспринимали осознанно и. как правило, и мои учащиеся допускали по данным темам наибольшее количество ошибок.

Поэтому я также планирую дополнительные занятия.

Алгоритм проведения дополнительных занятий:

·         Теоретическое повторение материала по блокам, темам. Так, в 10 классе – ботаника, зоология. В 11 классе - анатомия и физиология человека.

·         Закрепление в виде решения биологических задач,  развивающих логику, позволяющих установить причинно-следственную связь, биологических диктантов на знание терминов, понятий, процессов.

·         Тестовый контроль, включающий в себя различные типы тестовых заданий по темам, которые мы изучаем.

·         Главное: краткость, наглядность, сущность.

·         Обеспеченность справочным материалом.

Пробные тестирования:

По результатам пробных тестирований ведется мониторинг – это  отслеживание результатов с целью коррекции. Проводятся следующие виды мониторингов:

·                    Мониторинг результатов пробных тестирований.

·                     Мониторинг результатов пробных тестирований в динамике.

·                    Мониторинг ошибок, допущенных в тестировании.

·                    Мониторинг ошибок в динамике.

После результатов пробного тестирования, тестового тематического контроля с целью коррекции знаний проводятся  индивидуальные консультации с каждым учащимся.

Мониторинг результатов пробного тестирования отслеживает не только учитель-предметник, но и ученик.

Обязательно ведется письменный сравнительный анализ допущенных ошибок при пробном тестировании. Также каждый ученик по установленной форме проводит анализ индивидуальных ошибок, допущенных при тестировании.

На основе данных мониторингов предметником составляются рекомендации по недопущению ошибок при дальнейших тестированиях.

При проведении дополнительных занятий и индивидуальных консультаций применяю технологию «Портфель ученика». «Портфель ученика» - это инструмент самооценки собственного познавательного труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. «Портфель ученика» ведется в течение 2 лет. Он включает в себя следующие разделы: «Советы ученикам», мониторинг пробных тестирований, анализ допущенных ошибок, рекомендации по их устранению, дополнительный справочный материал.

2. Современные технологические приемы и средства подготовки к ЕНТ.

v    Технология интенсивного тренинга («муштрирования»).

v    Электронные технологии и тренажеры.

v    Технология дистанционной подготовки.

v    Технология проектирования для выполнения раздела С.

v    Диагностика уровня подготовленности. Текущая и итоговая аттестация.

v    Тесты предварительной подготовки.узконаправленные тесты. Тренировочные тесты.

v    Контрольное тестирование.

v    Критерии экспертизы при проверке тестовых заданий.

v    Методика подготовки к выполнению экспериментальных заданий.

v    Методические подходы к решению задач по естественнонаучным дисциплинам.

v    Круглые столы по обмену опытом подготовки к ЕНТ с учителями-практиками и репетиторами с учетом специфики предмета (по предметным секциям).

2.1. Преимущества использования ИКТ:

               Использование информационных технологий в общеобразовательной школе изменяет роль учеников и учителей и их взаимоотношениях. Учитель перестает выступать перед своими учениками в качестве источника первичной информации.

Вопрос, где взять информацию, заменяется вопросом, в каком виде и сколько данных в состоянии воспринять и усвоить учащиеся.

Для успешного творческого овладения знаниями, навыками, умениями и развития мыслительных способностей учащихся применяю различные формы организации учебного процесса: индивидуальную, групповую, коллективную. Наиболее приемлемыми методами обучения (наряду с ИКТ) считаю проблемные (беседа, проблемная ситуация, обобщение), частично-поисковые (наблюдение, синтез, анализ, абстрагирование), исследовательские (исследовательское моделирование, проектирование).

Информационные технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.