Бесплатные онлайн-вебинары для учителей
интересно • быстро • выдача свидетельств
Выбрать тему

получите прямо сейчас
10 видеоуроков
по русскому языку на свой электронный ящик

 
авторские видеоуроки, видеоуроки по русскому, математике и другим предметам.

более 1000 отборных презентаций, планов и материалов к уроку.

Урок русского языка по теме "Комплексный анализ текста"



Тема.         Текст как речевое произведение (исследование лексических, морфологических и синтаксических единиц языка).

Цели:        

1.     Повторение изученных синтаксических конструкций (однородные члены; обособленное приложение).

2.     Усвоение элементов лингвистического анализа текста на основе работы со словом.

3.     Обучение культуры диалогового общения, работе в группе.

4.     Воспитание внимательного, вдумчивого читателя.

Ход урока.

I. Слово учителя.

     Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.

     Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text - словесное единство. Сегодня на уроке мы не только будем объяснять синтаксические понятия, но и учиться искусству чтения и понимания текста в его словесном единстве.

II. Сообщение темы и цели урока.

     Знакомство с текстом. Стихотворение В.Шефнера «Устная речь»

Это так, а не иначе.
Ты мне, друг мой, не перечь:
Люди стали жить богаче,
Но беднее стала речь.

Гаснет устная словесность,
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.

Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь - людское чудо -
Не скудела в наши дни.

     На уроке работают три группы:

«литературоведы» (объясняют тему и идею текста);

«языковеды» (исследуют языковые средства, раскрывающие тему и идею стихотворения);

«лингвисты» (исследуют синтаксические конструкции, помогающие понять мысль автора).

III. Планирование учебной деятельности.

     Ученики знакомятся с заданиями к тексту, алгоритмом работы, формируют пары, группы, кто-то решает работать индивидуально, отбирают справочную литературу.

                   Основной алгоритм

1.     Выпишите ключевые слова текста.

2.     Найдите в словаре объяснение слов в переносном значении.

3.     Исследуйте синтаксические конструкции текста.

Индивидуальные задания:

1.     Подберите синонимы из текста к слову речь (отметьте текстовые синонимы).

2.     Укажите и объясните тропы, используемые автором: метафоры, эпитеты, сравнения.

3.     Объясните пунктуацию, исследуя конструкции текста.

Творческие задания:

1.     Составьте связное устное высказывание на основе практического исследования.

2.     Докажите с помощью справочной литературы связь темы и её языкового выражения.

IV. Исследование. Самостоятельная работа в группах, в парах, индивидуально. Помощь учителя.

V. Дискуссия.

1.     Устные высказывания учащихся.

Первый ученик называет ключевые слова текста.

Существительные: «словесность», «краса», «чудеса», «родные слова» - эти слова подсказывают тему - в стихотворении говорится о русской словесности, о ее красе, о чуде речи.

Второй ученик

Деепричастия: «Сникнув, голос потеряв» при основном глаголе  гаснет

подсказывают авторскую мысль: «Гаснет русская словесность».  Глаголы повелительного наклонения «выпусти», «верни»  звучат призывом к активным действиям.

Третий ученик подводит итог.

Тема текста совпадает с названием «Устная речь».

Идея выражена в последней строке:

«Чтобы речь - людское чудо -

  Не скудела в наши дни».

2.     Индивидуальное сообщение.

     В стихотворении поставлен вопрос-проблема: Какова же судьба русской словесности? Слово «гаснет» доминирует, оно настораживает читателя на грустный лад. Автору больно, что речь гаснет, значит умирает, исчезает.

     Умирает красота слова - устная словесность, чудо русской речи, краса русской речи.

- Как же эта проблема выражается автором с помощью языковых средств?

3.     Группа «языковеды» (исследование художественных средств)

     Идею текста: «Чтобы речь - людское чудо - не скудела в наши дни» автор выражает с помощью слов в переносном значении, тем самым создают образ

устной словесности, ее судьбу (гибель «гибнет русская словесность») с помощью метафоры - гаснет русская словесность. Гаснуть может свеча, а у автора - «гаснет слово», значит будет тьма, исчезнет красота слова. Образ русской словесности рисуется с помощью метафоры «разговорная краса» (краса девицы сравнивается с красотой слова), метафора чудеса речи дорисовывает образ речи как чуда, чуда слова. Олицетворения «сникнув», «голос потеряв», «взаперти дремлют» передают драму человека, изображают

физические и душевные муки, так поэт передает судьбу русской словесности как драму.

4.     Группа «лингвисты» (исследование на синтаксическом уровне)

    Первый ученик.

    Синтаксические конструкции: простые предложения в составе сложноподчиненного. Простые предложения осложнены однородными сказуемыми, выраженными глаголами повелительного наклонения.

Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни..

глаголы повелительного наклонения: «выпусти», «верни» - побуждают к активным действиям, к  воскрешению русской словесности.

Второй ученик

Приложение в составе придаточного «чтобы речь - /людское чудо/, - не скудела в наши дни» по-новому характеризует предмет, дает ему другое название, приложение обособлено с помощью тире, обособление - это выделение членов предложения для того, чтобы передать особую значимость в высказывании.

Третий ученик

Таким образом выбор автором данной синтаксической конструкции тоже подчинен главной мысли, выраженной в тексте.

«Чтобы речь - людское чудо - не скудела в наши дни».

Вывод учителя. Итак, вы показали, что с помощью лексических и синтаксических языковых средств доказана мысль автора - надежда на возрождение родной речи.

VI. Индивидуальное творческое задание. (Группа «исследователи»)

     Отражение данной темы урока «Текст как речевое произведение» можно выразить в схеме:

 

                                                       Речевое оформление

Лексика                          синтаксис                            композиционное                         язык

                                                                                     строение текста

                   
   
 
   

Однородные

сказуемые

(глаголы пове-

лительного наклонения)

обособленные приложения, деепричастные обороты

 

1) тезис - проблема

«гаснет»

2) аргументы

3) вывод

«выпусти»,

«верни»

 

Метафора

Разговорная краса,

сравнение «как птицы в клетке»,

олицетворение

«дремлют»

           

                  Единство смыслового, композиционного и языкового оформления текста.

Дополнительные задания (разные виды разборов).

VII. Домашнее задание: учебник, с. 198, упр. 344.

Индивидуальные творческие задания по тексту.

Авторы, источники, литература: 
Трофимова Людмила Павловна
 

Аноним on 24.09.2012 - 12:29

Спасибо, урок понравился, частично использую его в своей практике. Правда, не хватает презентации к уроку. Но ее легко сделать по конспекту. Еще раз спасибо.