Учителю.net Просмотров: 21306

• Разработки уроков
/
• Информатика
/
• Учебный процесс
/
• 5 кл.
,
• 6 кл.
,
• 7 кл.
/
• 10-11 лет
,
• 12-13 лет
,
• 14-15 лет

Урок 1 (1). Информация. Виды информации

Ход урока

1. Поясните кратко:

• что начинаете изучать новый учебный предмет «Информатика»;
• основные цели предмета «Информатика»;
• какие темы будут изучаться в течение года, чтобы учащиеся хотя бы примерно поняли, чем будут заниматься на уроках. Эти темы удобно выписать на доске (можно написать заранее, до урока) и по каждой теме сказать несколько предложений;
• как будут проходить уроки;
• как и когда будут выставляться оценки;
• сколько тетрадей нужно иметь учащимся (две: одна - рабочая (полуобщая или общая - для выполнения классных и домашних работ, хранится у ученика, проверяется учителем не меньше одного раза в учебную четверть), вторая - для контрольных работ (тонкая, желательно в клеточку, - будет храниться в школе на протяжении года. Тетрадь подписать, провести поля, сдать учителю)).

2. Ознакомьте учащихся с правилами техники безопасности (ТБ) и нормами СанПин на уроках информатики. Не следует пытаться сразу же сформулировать все правила - вводите их постепенно (и на последующих уроках), по мере необходимости.

Сделайте запись инструктажа в журнал.

3. Приводя примеры из учебника (в §+) и повседневной жизни, поясните, что нужно понимать под словом «информация». Введите понятие «информация» (в §+).

Предложите учащимся привести свои примеры информации.

4. Поясните, что при передаче информации есть источник и получатель информации. Приведите примеры (в §+).

Предложите учащимся привести свои примеры (источник информации - получатель информации).

5. Приведите примеры «не информации»: сам по себе объект - не является информацией. А характеристики, свойства объекта, с помощью которых мы, например, обсуждаем друг с другом этот объект, - есть информация.

Справка для учителя. Объект - некоторая часть окружающего нас мира, которая может быть рассмотрена как единое целое 

6. Обсудите, как человек получает информацию. (Ответ: через органы чувств). Рассмотрите и обсудите с учениками таблицу 1. «Виды информации по способам восприятия человеком» [с. 6]. Обсуждение таблицы 1 удобно вести по схеме: органы чувств Þ вид информации Þ какие свойства описывает этот вид информации.

Справка для учителя. Тембр - характерная окраска звука (у инструмента, голоса). Например, «приятный тембр голоса». Тембр - (в музыке) качество звука (его окраска), позволяющая различать звуки одинаковой высоты, исполненные на различных инструментах или различными голосами.

Предложите учащимся дома выучить названия различных видов информации (зрительная (визуальная), звуковая, информация о запахах, вкусовая, тактильная) и подобрать свои примеры на каждый вид информации.

Учащимся (для желающих): * Как могут получать информацию другие объекты природы? - подготовить ответ на этот вопрос дома, используя источники информации, отличные от учебника.

7. Обсудите с учащимися, в каких видах (формах и т.п.) человек может представить полученную информацию (в виде записей, изображений, звука и др.). Подведите их к пониманию того, что можно выделить различные виды информации не только по способам восприятия человеком, но и по тому, в какой форме она может быть представлена.

Назовите различные виды информации по форме представления. Поясните на примерах понятия алфавитно-цифровая (или текстовая), графическая информация, используя информацию таблицы 2 «Виды информации по форме представления» [с. 8].

Справка для учителя: Возможен вопрос: «Почему в учебнике [с. 8] ноты (на листе нотного стана) - это текстовая, или алфавитно-цифровая информация? Если «до», «ре», «ми» и т.д. - это текстовая информация, понятно. Но «изображение нот на нотном стане»?» - графическая информация.

Возможный ответ: если рассматривать ноту, как знак на клавиатуре (в программе музыкального редактора ноты можно набирать прямо с клавиатуры, а нотный стан появляется автоматически). В таком случае ноты можно рассматривать как текстовую, или алфавитно-цифровую информацию.

8. Объясните учащимся структуры учебника и его параграфов. Обратите внимание на раздел «Коротко о главном» и вопросы, перечисленные в конце параграфа.

Поясните, как нужно (как Вы рекомендуете) готовиться к следующему уроку, как делать краткий конспект в рабочей тетради.

9. Опыт некоторых учителей: уже на 1-м уроке можно дать возможность учащимся поработать с манипулятором мышь (отработать щелчок и двойной щелчок).

Задание на дом:

1) [, От авторов, §1]. Дополнительно: ОКП [, урок 1];

2) привести свои примеры информации различных видов;

3) уметь объяснять следующие понятия: «информация», «виды информации», «носитель информации»;

4) (для желающих) Можно придумать маленький рассказ или сказку с новыми понятиями - терминологический рассказ (сказка).

Для учителя (по составлению терминологического рассказа или сказки).

1. При составлении терминологических рассказиков учащиеся лучше запоминают понятия и их назначения. При последующей проверке (прослушивании) этих рассказов очень быстро можно определить, понятен ли тот или иной термин учащимся и правильно ли они поняли его значение.

2. Учащийся может составить рассказ (сказку) дома, записать его, а на следующем уроке представить (зачитать, рассказать) свое творение одноклассникам. Если захочет!

Следует сразу же договориться с учащимися, что в своих рассказах они должны использовать как можно больше новых понятий, которые обсуждались на уроке (уроках) или были в учебнике. Например, «все новые понятия» или «максимально все», или 90% и т.п. Иначе может появиться рассказ с одним или двумя новыми терминами, что не приведет к достижению основной цели: закрепление новых знаний.

3. Для оценки такого рассказа (сказки) можно использовать максимальные баллы (9, 10), т.к. это - творческая, самостоятельная работа и только для желающих.

4. Первый раз, конечно, Вы сами должны показать пример и рассказать Ваш рассказик, чтобы учащиеся поняли, что от них ждут.

Например: Фантастическое существо Информик побывал на нашем уроке, узнал новые понятия и стал их применять по дороге из школы: дерево - объект; «вижу» дерево зеленое, высокое и т.п. - информация.

Потом Информик пошел в кино. Сидя в кинозале, он, вдруг, подумал, что «кино», если рассматривать его с точки зрения способов восприятия, - это зрительная и звуковая информация; если же рассматривать кино с точки зрения формы представления, то - это графическая, текстовая и звуковая информация. «Вот удивительно! А я, ведь, раньше не догадывался об этом!» - подумал Информик и побежал поделиться своим открытием с другом - Фокусиком. Рассказав свои удивительные заключения другу, Информик подумал и добавил: «Я тебе передал информацию. При этом я - источник информации, а ты - получатель (приемник) информации. Вот здорово!» ...

Урок 1 (конспект). Тема: Информация. Виды информации

1. Информация - сведения о предметах, событиях, явлениях и процессах окружающего мира.

Понятие информации всегда предполагает наличие источника и получателя (приемника) информации.

2. Человек получает информацию при помощи органов чувств (глаза, уши, нос, органы вкуса, органы осязания и др.).

Виды информации по способам ее восприятия (табл. 1 с. 6): зрительная, звуковая, информация о запахах, вкусовая, тактильная и др.).

3. Формы представления информации: запись, изображение, звук и др.

Виды информации по форме представления (табл. 2 с. 8): текстовая (или алфавитно-цифровая), графическая и др.

Замечания (к краткому конспекту).

1. Такой краткий конспект основных понятий урока (в последствии - по всем или большинству уроков), записанный в рабочей тетради учащегося, будет своеобразным справочником. Научите, как правильно составить такой конспект Þ покажите пример конспекта Þ проверьте (несколько раз, 3-4 урока) выполнение Þ потом учащиеся смогут делать конспекты самостоятельно.

2. Что дает краткий конспект:

1) ученик, освоив текст параграфа и выписав в рабочую тетрадь конспект (основные понятия), проводит анализ материала и лучше запоминает термины и т.п.;

2) по конспекту удобно будет повторять основные понятия через 1-2 месяца;

3) учителю есть, что проверять в рабочей тетради (в первых двух учебных четвертях).

3. !!! Обязательно поясните учащимся, что речь идет лишь о кратком конспекте основных понятий, а переписывать в тетрадь текст учебника - не имеет смысла. К сожалению, многие учащиеся делают именно так.