В данной статье я привожу публикацию американского педагога Роберта Тобера об интереснейшей методике преподавания под названием Эффект Пигмалиона. Второе название - теория ожиданий - self-fulfilling prophecy (SFP).

Данная методика может помочь педагогу повысить успеваемость отстающих учащихся, а также улучшить достижения успевающих учеников. В некоторой степени она является сестрой того, что мы называем "ситуация успешности". Однако некоторые вопросы, озвученные автором, могут дать хорошую пищу для размышлений.

---

Большинство учителей знают немногое об эффекте Пигмалиона или идее, что чьи-либо ожидания от кого-либо могут в итоге привести к тому, что этот кто-то будет себя вести так, как от него ожидают. Лишь немногие педагоги понимают, как использовать этот эффект в качестве педагогического инструмента, чтобы добиваться от учеников реализации позитивных ожиданий.

Многие из педагогов думают, что способны определить характер ребенка с первого взгляда. Порой, кажется, что вы можете понять, как себя проявит ребенок, которого вы видете впервые, в школе.

Попробуйте выполнить такое упражнение. Представьте, что вы сейчас не читаете эту статью о том, что педагогические ожидания по отношению к ученикам, являются огромной силой. Просто запишите первые описательные мысли, которые приходят вам в голову, когда вы думаете о следующих типах личностей. Будьте честны с собой!

Итак, какими словами вы можете описать следующих людей:
1. Подросток из семьи, имеющей связи в правительстве
2. Очень полная девочка
3. Младший школьник, единственный ребенок в богатой семье
4. Ученик средних классов, братья и сестра которого учитилсь у вас и были задирами
5. Подросток, очень худой, хрупкий, негармоничный телом для своего возраста.

Первое впечатление есть формирующее впечатление

Вы словили себя на мысли, что заведомо ожидаете от каждого из описаных детей конкретного поведения, успехов, отношений со сверстниками? Скорее всего, да.

Суть эффекта Пигмалиона в том, что как только ученик был раньше времени "помечен" задирой, неучем, шансы на то, что ваши негативные ожидания оправдаются, неимоверно возрастают. В таком случае этот эффект будет работать против ученика. С другой стороны, вы можете "пометить" учащегося как хорошего школьника, коммуникабельного, трудоспособного. Тем самым вы увеличите его шансы на то, что он таким и будет. Учителя гораздо чаще добиваются от учеников того, чего от них ожидают!

В качестве примера приведем такой случай: ребенок, от которого вы не ожидали хорошего результата на контрольной, получает максимальный балл. Будете ли вы искать причины, почему это могло случиться? Будете ли пересчитывать его баллы? Сравните ли результаты текста этого ребенка с результатами теста соседа по парте? Остается ли вероятность, что итоговый балл этого ученика все же изменится даже без объективных на то причин или без стопроцентных доказательств его жульничества?

Главная функция пророчества -- не в предсказании будущего, а в достижении наших ожиданий. Это утвреждение гласит, что наше будущее, как правило, зависит от наших ожиданий от самих себя. Отсюда и идея, что будущее учеников также зависит и от тех, кто принимает непосредственное участие в их развитии -- учителей и родителей.

История и механизмы эффекта Пигмалиона

Эффект Пигмалеона впервые был озвучен Робертом К. Мертоном, который в 1928 году предположил, что "если человек определяет ситуацию как осуществимую, она становится осуществленной в последствии".

Принцип работает следующим образом:
1. Учитель формирует ожидания
2. Опираясь на эти ожидания, учитель влияет на ребенка соответствующим образом
3. Поведение педагога говорит каждому ученику, что от него ожидают
4. Если это поведение довольно ярко выражено (пускай даже незаметно), оно, как правило, формирует поведение учащихся и их достижения
5. Со временем поведение ученика все более будет соответствовать тому, чего от него ожидают

Так как шаги 3--5 являются повторением шагов 1--2, рассмотрим только первые два.

Учитель формирует ожидания

Учитель определяет свои ожидания от ученков даже в первый их день в школе. Что на это влияет? На основании исследований 1987 года по этой тематике были выделены такие факторы, как: характеристики тела, пол, раса, национальной, имя и фамилия, привлекательность, диалект, демографический уровень. Получается, что в начале общения мы воспринимаем ученика не таким, каким он является, а таким, каким мы его представляем. И часто эти представления остаются навсегда, являясь ложными.

Как показали исследования, чаще всего люди ожидают схожего поведения или качеств от одних и тех же людей. Объясняется это наличием стереотипов: мускулистый человек может работать строителем или спортсменом, красивый человек будет приятен в общении, имя человека определяет его характер и так далее.

Подобным образом, стоит заметить, и ученики формируют свои ожидания от учителей.

Педагог действует согласно ожиданиям

Различные ожидания обычно приводят к различным видам влияния. Выделяются их 4 вида.

КЛИМАТ: невербальное, социоэмоциональное влияние (улыбка, кивки, контакт глаз).

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: похвала, критика, оценка.

ПЕРЕДАЧА: учитель учит, как правило, больше тех, от кого большего ожидает.

ПОЛУЧЕНИЕ: учитель предоставляет, как правило, больше возможностей проявить себя тем, от кого большего ожидает.

Лишь учитель, который осознает действие этих факторов на его деятельность, может позитивно ими воспользоваться. Даже если педагог не считает, что данный ребенок способен на большее, он может по крайней мере действовать так, как если бы он имел такие повышенные ожидания. Кто знает, может, учитель сможет убедить в своих ожиданиях ученика, а потом и самого себя.

Заключение

Глубокие исследования подтверждают гипотему о том, что учитель с помощью эффекта Пигмалиона может прогнозировать изменения в успеваемости учащихся и их поведении (Jussim & Eccles, 1992). Преподаватели, которые эффективно используют данный метод, могут и должны помочь ученикам стать своими собственными Пигмалионами.

Файл: 

sriimg20090204_10286033_2.jpg