Все люди отличаются друг от друга, все обладают раз­личными, уникальными личностями и, соответственно, у всех Родитель, Взрослый и Дитя отличаются друг от друга. Однако личностные различия могут быть не только на уровне содержания, но и функционирования эго-состояний.

При пересечении Родителя и Взрослого возникает кон­таминация, когда непроверенные данные Родителя вос­принимаются Взрослым как абсолютно верные. В этом слу­чае возникают предубеждения и предрассудки: представи­тели южных народов более энергичны, нежели северных; наша косметика - самая лучшая; женщины не так умны, как мужчины и т.п.

Даже если предоставить людям с контаминированным Взрослым информацию, противоречащую их предрассуд­кам, они все равно ей не поверят. Контаминация - основа стирания и искажения.

Пересечение Взрослого и Дитя дает заблуждение, яв­ляющееся непроверенным отношением, перенесенным из раннего детства в настоящее. Заблуждения проявляются в виде иллюзий и галлюцинаций.

В основе иллюзий лежит детский страх, а Взрослый позволяет найти ему «рациональное» объяснение. Ребенок, которого часто били, может бояться любого косо брошен­ного взгляда. В зрелом возрасте он может создать логичес­кое объяснение тому, что сосед, вечно хмурый и косо на него смотрящий, задумал его убить - ведь не может он просто так на него смотреть! Иллюзии тоже невозможно разрушить простым «раскрытием глаз».

Галлюцинации возникают в результате сильного внеш­него воздействия на ребенка, чрезмерного унижения, отвергания, критики. Потрясение, записанное в Дитя, настолько сильно, что ребенок может переживать это событие, даже когда реального раздражителя уже нет. Анализируя содер­жание галлюцинаций, мы всегда встретим угрозы, критику, насилие. Достаточно малейшего намека на травмирующую ситуацию, и она автоматически переживается вновь.

Существует еще одно функциональное расстройство лич­ности - исключение. Оно проявляется в стереотипизированном, полностью предсказуемом поведении, которое стойко проявляется в ответ на любую угрозу. Какой бы ни была напряженная ситуация, какие бы проблемы в ней ни подни­мались, человек всегда реагирует только одним способом.

Результатом такого защитного исключения будут ригидный Родитель, ригидный Взрослый и ригидное Дитя. При этом Ригидный Родитель может «выключать», блокиро­вать Дитя, а Ригидное Дитя ~ выключать Родителя.

Ярким примером такого исключения может быть неспо­собность играть у человека, чрезмерно озабоченного свои­ми рабочими проблемами. Это исключение выглядит как контаминация Родителя с Взрослым при блокированном Дитяти.

Подобный человек всегда думает только о работе и - всегда опаздывает. Он требует от всех окружающих тща­тельного выполнения их обязанностей, очень не любит, когда кто-либо из членов семьи позволяет себе отдохнуть или, не дай боже, пойти на вечеринку либо в турпоход. «Ты должен всегда сперва сделать уроки и лишь потом идти гулять!». Человек с такой структурой личности и родителей тоже имел озабоченных, серьезных, строгих. В конце концов он обнаружил, что они просто не переносят, когда он ведет себя «по-детски» - шумит, играет, веселится, проказнича­ет. Каждый раз, ведя себя подобным образом, он был наказан: его либо шлепали, либо холодно с ним обра­щались. И он понял, что заслужить одобрение родителей можно одним способом - стать «серьезным», выполнять все, что ему прикажут. Он старался, согласно требованиям старших, скорее «подрасти», и начисто выключил в своем поведении Дитя. В результате вырос большой конформист.

Но и конформность не приносит ему удовлетворения. Ему вообще трудно получить удовлетворение, поскольку этот опыт записывается в Дитя, а его дитя было рано бло­кировано и там нет чувства счастья.

Тем не менее, это совсем не безнадежный случай. Ко­нечно, невозможно переделать Родителя и построить заново Дитя. Но если активно развивается Взрослый, он может в конце концов придти к осознанию своей нерадостной жизни и нерадостной жизни его родственников и окружающих. Взрослый может рационально убедить себя в ценности оп­ределенных детских форм поведения и уговорить опять-таки себя пойти вместе с семьей в кино или поход, когда белье не стирано, отчет не закончен, еда не приготовлена, авто­мобиль поломан, тетради не проверены. Возможно, при этом он получит меньше радости от жизни, нежели человек с неблокированным Дитятей, но у него есть шанс получить удовлетворение от наблюдения радости окружающих его людей.

Возможен и другой вариант ис­ключения, гораздо более трудный в общежитии. При этом Дитя контаминировано со Взрослым, а Ро­дитель - блокирован.

Такая структура личности об­разуется у ребенка, которому судь­ба уготовила жить с жестокими, черствыми родителями, непомер­но наказывающими его за каждый поступок и крайне редко (если не никогда) ласкающими его. Резуль­татом такого воспитания является исключение, заблокирование Ро­дителя как следствие неприятия реальных родителей и смена жизненного отношения на «Я - хороший, Ты ~ плохой». Как мы уже говорили ранее, это психопатическая позиция или моралепатия. Вместе с «плохим» в Родителе исключается все «хорошее», что там обычно содержится. Человек становится полностью де­зориентирован в социальной жизни с точки зрения норм и правил общежития, его поведением управляют желания Дитя, которые реализует Взрослый. При этом интересы и жела­ния других людей обычно в расчет не принимаются.

Основная проблема, которой занят компьютер Взросло­го - не быть пойманным. Что бы ты ни делал - неважно, только бы тебя не поймали на месте преступления. В край­нем проявлении - криминальное поведение, вплоть до спо­собности совершить убийство. Впрочем, и психологическое «выключение» Родителя имеет нелегкие последствия д^\я человека, ведь если его никогда не любили, он не сможет сам любить кого-либо и быть любимым.

Внешнее проявление исключенного Родителя - отсутст­вие смущения, стыда, вины, угрызений совести. Хотя эти чувства и «расположены» в Дитяте, тем не менее, вызыва­ются они Родителем. Если человек совершает проступок и при этом не проявляет ни малейшего раскаяния - это до­статочно значимый симптом, чтобы предположить в нем коричневую лягушку.

Как мы уже говорили, воспитание и перевоспитание лю­дей с исключенным Родителем очень затруднено, посколь­ку такой человек тотально не доверяет информации, полу­ченной от других людей, которые все без исключения яв­ляются «плохими». Следовательно, и все их правила и нормы - только для таких же дураков, каковыми они сами и являются. Умный же, «истинно» свободный человек сто­ит над нормами. Дети - коричневые лягушки являются самой сложной проблемой для педагогов, поскольку разре­шить ее они практически не могут. Это тяжелая психиатри­ческая работа.

Впрочем, положение коричневой лягушки все-таки не столь уж мрачно или, скажем, не до конца безнадежно. Ведь в ее структуре личности есть Взрослый. Конечно, восстановить Родителя невозможно - возраст уже не тот. Однако неко­торые его функции, как раз те, которые делают взаимодей­ствие с таким человеком социально приемлемым, может брать на себя Взрослый. Задача определения норм обще­жития и руководство поведением в соответствии с ними вполне по силе этой личностной инстанции. Таким образом, тяжелое детство может вызвать сочувствие й сопережива­ние, но отнюдь не является индульгенцией преступнику. Ко­ричневая лягушка знает, что она нарушает нормы, она про­сто не желает с ними считаться.

Следующий вариант исключения ~ блокированный Взрослый.

Человек с такой структурой личности - психотик. Вслед­ствие того, что его Взрослый выключен, не функциониру­ет, у него потеряна связь с реальностью. Поведением руко­водят Родитель и Дитя, то есть все проблемы, возникаю­щие у человека в возрасте более пяти лет, он решает спосо­бами, которые были адаптивны для раннего детства. При этом следует учитывать, что эти способы были эффективны только для взаимодействия под руководством значимых стар­ших, которые в новой ситуации отсутствуют.

В принципе, подобную личность можно переструктуриро­вать, поскольку Взрослый - это инстанция, которая раз­вивается всю жизнь, однако такими процедурами занима­ются специалисты.

Люди с исключенными Родителем, Дитятей, Взрос­лым, ведут себя достаточно стереотипно и предсказуемо, их чувства тоже постоянны. Однако существуют личност­ные структуры, в которых исключение той или иной ин­станции носит не перманентный, а временный характер, при этом возникает оно спорадически. Такая структура личнос­ти характерна для людей с маниакально-депрессивными чер­тами.

В обычное время у них функционируют все личностные инстанции, но внезапно Взрослый выключается, и бразды правления берет Дитя. Происходит резкое изменение на­строения вплоть до эйфорического. Человек излучает энер­гию, он разговорчив, агрессивен, коммуникабелен. Он пере­скакивает с темы на тему, с дела на дело, с предмета на предмет. Он ведет себя иногда очень рискованно. Он чув­ствует себя прекрасно, но, поскольку Взрослый выключен, его поведение нереалистично. Проходит время, и он успо­каивается, Взрослый берет верх, и такой человек опять ничем не отличается от других.

Еще через некий период он вдруг впадает в глубочайшую депрессию, когда ему не хочется жить, когда все валится у него из рук, когда все его дела и человеческие связи кажут­ся ему бессмысленными и не имеющими значения. Взрос­лый опять выключается и опять торжествует мрачное Дитя. Однако проходит время, и такой человек возвращается к нормальному состоянию.

Особенностью маниакально-депрессивного поведения является полная непредсказуемость смены фаз. Чувства, возникающие в этих фазах, записаны в Дитя и являются ответом на записи, содержащиеся в Родителе. Взрослый в этом диалоге не участвует. Маниакальная фаза происходит при поощрении Родителем поведения Дитя, а депрессив­ная - когда Родитель Дитя наказывает.

Возникает подобная стратегия поведения в далеком дет­стве у младенцев в возрасте до двух лет, если у них непред­сказуемые родители. Поведение значимых взрослых и их отношение к ребенку подчас очень противоречиво. Его мо­гут наказать сегодня за то, за что вчера хвалили и поощря­ли. О нем могут просто забыть. Вчера мама ласкала и целовала его до потери пульса, сегодня она не замечает его, а завтра поколотит. Послезавтра же она опять будет его любить. Причин поведения мамы много - алкоголизм и наркомания, психозы, неустойчивая социально-экономичес­кая обстановка в обществе. Но, независимо от причины, Взрослый ребенка, недостаточно развитый в этом возрас­те, не может объяснить такой перемены настроений и он вообще отказывается делать это. Однако при этом проис­ходит генерализация и Взрослый начинает делать ошибки в установлении причинно-следственных связей вообще. Един­ственный вывод, на который он способен - это изменение настроения родителей в зависимости от времени. Получает­ся как по библейской формуле о времени разбрасывать камни и их собирать. Надо только подождать, и все опять будет как надо, правда, неизвестно насколько. Если же все хоро­шо, то радоваться особенно нечему, наверняка известно, что через некоторое время все изменится и станет плохо.

Такой человек никогда не знает, чего ждать от окружаю­щих. У него формируется жизненное отношение «Я-пло­хой, а вот какой ты ~ вопрос». При этом, как бы ни доказывал другой, что он «хороший», ему никогда не пове­рят. Однако, независимо от качества взаимоотношений с окружающими, внутри человека с подобной личностной струк­турой работают часы «сумасшедшего шляпника», которые в непредсказуемое время отбивает хорошее либо плохое на­строение: просто так должно быть, ведь точно так было и в детстве - хорошо, плохо, нормально. Неизвестно, почему, и неизвестно, надолго ли, но такие смены настроения и отношения окружающих и к окружающим также законо­мерны, как смена времен года. Люди с такими личностны­ми расстройствами, в принципе, поддаются коррекции, но, опять-таки, это дело специалистов.

Смены настроений и переход из одного эго-состояния в другое возможны и у «нормальных» людей, и мы все делаем это достаточно часто - вспомните, какие настроения вас охватывают, когда вы перебираете старые фотографии, либо «праведный гнев», которому вы предаетесь, слушая иные сообщения средств массовой информации. Однако все наши перемещения из одной личностной инстанции в другую на­ходятся под «незримым» контролем Взрослого, наблюдаю­щего за соответствием поведения реальной ситуации.

Наконец, рассмотрим личность, получившую в русском языке наименование «серой мышки». Это мягкий, нена­вязчивый, спокойный, забитый, застенчивый человек, на приход которого не обращают внимание и уход которого не замечают. Записи в его Родителе и Дитя столь скучны, незначительны, малоинформативны и, главное, малоэмоци­ональны, что его жизнь буквально окрашена в серые тона.

Такие люди большей частью находятся в депрессии, прав­да, достаточно легко. Они просто считают, что счастье - не для них, но это их не особенно расстраивает, им просто ничего не интересно, им постоянно скучно. И родители у них были такие же - невыразительные, «простые», без особых увлечений, в жизни которых не было праздников, а работа была в тягость. Они не любили друг друга и вообще никого, в том числе ребенка, да и себя. Они никогда не наказывали его сильно, но никогда особенно и не хвалили. Они вроде бы замечали его существование, а вроде и не замечали. Они просто сосуществовали рядом с ним.

Он вырос таким же никчемным. Он никогда не достав­лял им неприятностей и в этом смысле был «хорошим» ребенком. Он не дрался, не грубил старшим. Он по мере сил учил уроки, но не слишком рьяно и «от сих до сих». Он с детства ничем не интересовался и никогда сильно ничего не хотел. Товарищи и учителя его просто не замечали. Он всегда был «серой массой». Если у него что-то не получа­лось, он никогда не пытался сделать это еще раз - «нет - и не надо, обойдусь». Он ни на кого не умел серьезно обижаться, но и никого не любил. В его жизни не было драм, но и не было веселья. Он всегда подчинялся прика­зам и никогда не испытал радости творчества. Он не на­учился играть и потому не мог хорошо учиться. Наша прак­тика показывает, что таких детей становится все больше и больше: детей, которые не умеют играть. «Скучную» лич­ность воспитывают скучные родители и закрепляют эффект своего воспитания, давая детям игрушки, которые убивают их интеллект, их Взрослого. Это игрушки, которые нельзя разобрать, которые нельзя переделать, которые выполняют одну функцию. Они обычно красивы, дороги, и часто начи­нены чем-то электрическим. Ими можно только пользо­ваться, но играть нельзя. К такому же типу игрушек отно­сится и телевизор, серьезно претендующий на роль главного «оболванивателя» детей.

Впрочем, серую мышь могут воспитать и другие родите­ли. Способ достаточно прост. Достаточно просто заметить время, когда ребенок начинает задавать свои бесчисленные «почему?» и на каждое «почему» давать предельно немуд­реный ответ, который ставит ребенка в затруднение и в еще большей степени увеличивает его незнание. Для этого го­дится любая догматическая система. При применении этого способа гарантировано выращивание ни во что серьезно не верящих и ничего не желающих детей.

Еще раз повторим, что эффективное функционирование личности возможно только в том случае, если в любой жизненной ситуации Взрослый получает информацию о ней из трех источников - Дитя, Родителя и окружающей сре­ды и на основе всей этой информации формирует решения, и чем шире эта база для принятия решений, тем эффектив­нее будет жить такой человек.

Такое личностное функционирование в наибольшей сте­пени присуще принцу и, хотя, как мы уже отмечали выше, воспитать принца нельзя, можно помочь ребенку стать прин­цем. Несомненно, значительно труднее стать принцем че­ловеку, подвергавшемуся залюбливанию либо отверганию, изолированию либо сверхзащите, нежели человеку, родите­ли которого всегда находили время для того, чтобы поиг­рать и поговорить с ним, не отмахивались от его проблем, ничего от него не утаивали и учили его принимать решения и отвечать за них и, главное, учили его любить и быть любимым. Конечно, и ему придется совершать собствен­ные, достаточно непростые усилия на пути к принцу, но он как бы «готов для старта».

Файл: 

11.PNG

12.PNG

13.PNG

14.PNG